深网评论员 王容
“丽娟班”“红霞班”“钰龄班”……在深圳福田区某小学，每间教室门楣上，除了有一面传统的 以数字命名的班牌外，另一面则是班主任的名字。这是该校以班主任的名字命名班级，进行教学管理的一次新尝试。
班级名称是一个班级的代表，更是一种班级精神和团队象征，相比于数字编号，以班主任姓名命名的班级名称，增强了班级的凝聚力。新的命名方式，将教学者的个人特色融入班级教学管理过程中，把抽象的班级精神化为具象的人格魅力，放大了老师作为榜样的力量，进一步在学生心中明确学习目标。当一个班级为共同的目标努力时，也在潜移默化中培养了学生的集体观念和班级归属感。
“亲其师，信其道”，这种命名方式将班主任姓名与班级绑定，增强了老师的责任感，为教学管理增添人情味。学生的一言一行，不再仅仅代表自己，更是代表了班级和班主任的共同荣誉，这种“共生感”和“安全感”的建立，是一个集体共同进步的动力之源。同时，班主任不仅是班级的领导者和协调者，也应是班级里的一员，学生以班主任名字称呼所在班级，不管发生什么事情，第一时间想到班主任，使班主任形象更具有亲和力，拉进了师生间的心理距离，也让老师更有责任感。当学生在心灵上和老师感到接近时，也会更配合老师的教学，愉悦的课堂气氛更使学生的学习兴趣更浓。
一个班级的精神风貌、学习风气和行为习惯，与班主任有很大关系。中小学生正处在身心成长的关键阶段，对外界具有较强的模仿心理和模仿能力，老师的一言一行在潜移默化中影响着学生。习近平总书记指出，“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”，在教学管理中，把老师树立成榜样，更多彰显班主任的个体形象，对学生好习惯的养成起到积极作用。
班主任的责任，不仅在于督促学生的学习，也在于关注每一个儿童的发展。“没有爱就没有教育”，在课堂教学之外，老师以好朋友和引导者的双重角色，融入到学生中去，以仁爱之心给予学生热情的关怀，建立“亦师亦友”的新型师生关系，才能丰富教育的内涵，而这样的教育，必将使学生受益终生。
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